别成为中国教育的“怨妇”
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别成为中国教育的“怨妇”
时间：2015-01-09 作者： 来源：
尊师重教是国人值得骄傲的传统。当下，教育却成了人人都可以评说的低门槛话题，貌似大家都懂教育，发现得了教育的问题，知道教育该怎么办。好像婚恋一样被大众化、娱乐化，貌似人人都有一套婚恋哲学，有理想的爱情、婚姻模式，可照样那么多大龄单身青年，那么多人离婚。 虽说，教育成了国民话题，但教育存在的问题反而越来越多，像一堵坚固的城墙，被炮轰得千疮百孔，依旧屹立不倒。在众多炮手中，有知识分子、商人、作家、媒体人、友，他们以局外人的眼光表达对中国教育的关切，谁反映的问题越多，矛盾越激烈，骂的越狠，心情越焦虑，越能引起社会关注，并有幸成为 教育家 。在纷纷扰扰的争论中，唯独缺乏真正从事教育的教育者的声音。是醉心于科研？忙碌于教学？耽于 五斗米 的利禄？还是对教育绝望了，安于做一个教书匠，把教育归教育，生活归生活？ 教育立足于人成长的阶段性的问题和矛盾，引导人妥善处理好自我身与心、与他人、与社会、与自然的关系，使个体能够安身立命。教育既是现实性的，又是非常具有理想性的。我认为，一个人能够树立并坚守教育理想，并带给学生理想，他应该属于成功的教育者，再辅之以学生的成功和自身的威望、社会影响，就可以称为教育家了。可纵观眼下的教育生态，越来越多的人深陷在教育的现实性中而不能自拔。这种现实的可怕来自于有人提出的教育价值观的功利性、技能性；教育者的自甘堕落，守不住师德底线；学生的冷漠、自私、责任感缺失等负价值。说教育不好成为主流话题，说学生不读书、没文化的文章总能触动社会的神经。 愿意为教育的发展提供建设性意见的人少之越少，愿意充当中国教育的 怨妇 的人越来越多。不懂教育、不是教育当事人的人热衷给教育开药方，大批量的教育者则 噤言 了，在繁杂的价值中没有足够的话语权。这能怪谁？只能怪教育者自身不善于或不愿意发现教育问题，把握教育规律，发表教育理想。更为可怕的是公众习惯把善于表达观点的知识分子当做真正懂教育的人，信奉他们囿于哲学、理论、学术领域的问题和忧虑，以为教育真的没希望了。比恐吓公众更为可怕的是，为数不少的知识分子却是中国教育问题的酵母，很多问题是被他们催生的。 如果说中国还有懂大学生或者更进一步懂教育的人的话，那就是高校辅导员。虽然辅导员被繁杂的事务缠身，被社会很多阶层的人不解，自身有很多的不满，甚至抱怨，但他们不绝希望，躬耕在教育的一亩三分田上。经验理应使他们拥有教育话语权。现实性的问题和矛盾于他们而言没那么多，也没那么严重。可相比知识分子，他们欠缺的是预见性、超前性，无意识融入把教育丑陋化、把大学生弱智化的倾向。
把教育及教育应该传递的价值丑陋化，诞生了越来越多的精神价值层面的 怨妇 。前天晚上，我看了《中国教育报》刊发的题为《为什么我们已经堕落到要推广阅读》的微信后，我在微信上发表了如下一段话：在非大学教育者批评，甚至丑陋化中国的大学教育及大学生之前，应该先问自己是否真的了解大学及大学生？是否给了大学生正确的价值引导,宽容的成长环境？无形中，我们会不会被想象中的焦虑给误导？我想我们不缺的是批判而是引导、希望和切实的努力去改变。 把大学生弱智化则是辅导员的自主意识。认为大学生自主能力差，热心举办多种多样的活动，指导学生的学习、生活，教其为人处事，择业就业，即便耐心细致如保姆，学生也不一定买账。我曾在一次演讲中提到，大学教育是弱者教育。这种弱者意识源于原始社会人与自然艰辛的抗争及诞生于母体温床后的缺失感。成长就是克服缺失感、盲目感而逐步变得强大的过程。可以说，每个大学生都有弱点，但并不弱智，自主成长、价值共享、平等相处更符合大学生成长的需求。 有次，一辅导员同仁说，给学生一点学习的时间吧。我想补充的是，给学生一点安静思考的时间。别那么多批判、争论，别搞那么多活动。看似精彩纷呈的活动，照亮的永远只有那少部分人，营造了浮华的景象，而使大部分学生笼罩在阴影之下，与老师越走越远，意志力丧失，感觉上大学无意义。 作为辅导员，不能low为 怨妇 ，要能高逼格，要有教育自信，要有教育哲学、理念，更要有教育理想和情怀。